ولى الأمر

ولى أمر طالبة (مدرسة شادية سلامة الثانوية بنات) توجه إلى المدرسة فى اقرب وقت مناسب لك لاخذ الرقم السرى الخاص بك لتتواصل معنا وتعرف اخبارابنتك أول بأول أو اتصل على رقم تليفون المدرسة  0623670467

راسلنا على الاميل الخاص بالمدرسة
[email protected]

اعرف كل سجل بالمدرسة والمسؤل عنة

كيف تعالج الانشغال فى الصلاه

____1.rm
File Size:	2899 kb
File Type:	rm

Download File

---

أعضاء هيئة التدريس والعاملين بالمدرسة

كشف بيانات كل العاملين بالمدرسة   - اعرف الكود

http://www.mediafire.com/?zwtmmzmddzl  

مدرس --- مدرسة شادية سلامة الثانوية بنات من هذا الارتباط ادخل بكلمة السر الخاصة بك إلى بوابة الخدمات الالكترونية

  http://teacher.moe.gov.eg/new/school_kkadr.aspx

طالبة مدرسة شادية سلامة الثانوية بنات

طالبة مدرسة شادية سلامة الثانوية بنات من هذا الارتباط ادخلى بكلمة السر الخاصة بك إلى بوابة الخدمات الالكترونية

http://student.moe.gov.eg/new/

قاعدة بيانات طالبات الصف الأول الثانوى للعام الدراسى 2009-2010

http://www.mediafire.com/?zt2tlm51lwo

قاعدة بيانات طالبات الصف الثانى الثانوى للعام الدراسى 2009-2010

http://www.mediafire.com/?3wnwymmg3zk

قاعدة بيانات طالبات الصف الثالث الثانوى للعام الدراسى 2009-2010

http://www.mediafire.com/?uonwmtyyzdt

إذا اردت ترجمة أى نص أضغط على هذا الأرتباط

http://www.google.com.eg/ig?hl=ar&source=iglk

شرح درس الاتزان الكيميائى أ / ابراهيم سعيد ابراهيم

http://www.mediafire.com/?mtnitecz2ml

طريقة تخليل الليمون اعداد أ /لمياء محمد

http://www.mediafire.com/?kmyditowqcy

تنسيق الركنة اعداد أ / رابعة عبداللطيف  +  أ / هدى صابر

  http://www.mediafire.com/?4enzqntqzt3

مفهوم الجودة

الجودة  - جودة التعليم – إدارة الجودة الشاملة

[ رؤية حول المفهوم والأهمية ]

 

 * مقدمة :-

- يجمع التخاطب الاجتماعي العالمي المعاصر على أن التعليم الجامعي سيكون حلبة بين القوى العالمية ، وخصوصا في عالم يزداد فيه الاعتماد المتبادل والترابط بشكل متزايد ، ومع ذلك تتعرض النظم التعليمية للنقد دوما ، حيث تبدو هذه العملية النقدية ظاهرة يشترك فيها الخبراء العلميين من أصحاب الرؤى المختلفة ، حيث يرى البعض انه يجب أن يتبنى المجتمع النامي مشروع اصطلاحي الهدف منه الأخذ بيد التعليم العالي فى الدول النامية بحيث يمكن تعديل انحرافاته وجعله يسير قليلا متخلف الخطى عن التقدم العلمي للدول ذات الترتيب الأول فى العالم .

 

       ففي اواخرالخمسينيات من القرن الماضي ظهر مصطلح (الاستراتيجية ) حيث استخدم فى العلوم والتخصصات المخلفة فضلا عن استخدامه في الميدان العسكري على نطاق واسع . فالاستراتيجية Strategy تعبير عن ، ودعوة إلى منطق أو أسلوب جديد ، ثم أدوات جديدة في التفكير اصطنعته علوم جديدة ثم انتقلت بكل ما تحمل من مكونات علوم عسكرية إلى استراتيجيات تدريس للمواد التعليمية المختلفة .

 

     وفى سياق متصل نجد انه فى بدايات السبعينيات من القرن الماضي تم استخدام مصطلح الكفايات فى مجال تطوير التعليم ، وذلك من خلال تطوير أداء المعلمين ، حيث جسدت [ محاسبة المعلم Teacher Accountability ] أهم المصطلحات ، ومع منتصف السبعينيات أصبحت الموجه السلوكية الظاهرة السائدة فى التعليم قبل الجامعي والجامعي بحد سواء وبقيت ولا زالت بين مد وجذر حتى أيامنا هذه رغم هبوط حماس المهتمين بهذا المصطلح .

 

    وفى كنف هذه المصطلحات المتمثلة في المفردات لكلمات استخدمت فى مكان ما ثم انتقلت برؤى إلى مكان أخر اقتنع العالم بها . لا شك أن هذه المصطلحات تعبر عن منهج أو منطق فى التفكير العلمي توأمه التحليل الدقيق لأبعاد مختلفة التسلسل من العام الى الخاص والتحرك العقلاني من النظر إلى الواقع والانتقال المبصر الخلاق [ الوظيفي ] ومن الحاضر إلي المستقبل وفق أفضل الأحكام وأدق الأفعال التي يمكن التوصل إليها كأدوات قياس على درجة عالية من الإتقان والدقة للعملية التعليمية الجامعية .

* أستاذ المناهج وطرق التدريس – كلية التربية الرياضية للبنيين – جامعة الإسكندرية

 

- الرؤية للمفهوم والأهمية :

      

       في احدي الندوات العلمية بالمؤتمر العلمي السنوي لتطوير أداء الجامعات فى ضوء معايير الجودة الشاملة ونظم الاعتماد* ، تقدم الدكتور فايز مراد بإطار مرجعي عن معايير مقترحة لجودة التعليم فى مصر ، متحفظا على استعمال مصطلح الجودة الشاملة فى عنوان المؤتمر ، وكانت رؤيته أن الحديث عن الجودة فقط أصيل فى مجال التربية وفى ذلك استند إلى تحليل إبراهيم حسن [ 1993 ]  والذي يشير الي أن الحديث عن الجودة الشاملة يميل أكثر الى الارتباط بالمجالات الأخرى حيث كثر فى ارتباط ما يحدث فى مجال اتفاقات التجارة الحرة وحرية تداول المنتجات السلعية والخدمات ، ولقد انعكس ذلك فى المجال التربوي بنشأة حركة المعايير القومية منذ ثمانينيات القرن الماضي والتي أدت إلى مشروعات لعمل معايير فى مجالات مختلفة فى بعض الدول العربية ، حيث يشير صبري الدمرداش [ 1995 ] ان حركة المعايير القومية سوف تختفي فى القريب العاجل وما يرتبط بها من مفهوم " الجودة الشاملة " الذي وظف فى مجال التعليم العالي .

 

     وفى هذا الإطار فان المداخل تشمل عنصر واحد فقط هو المفهوم التقليدي والحديث لجودة التعليم ذلك المفهوم الذي ارتبط بعمليات الفحص والتحليل والتركيز فقط علي الاختبارات النهائية دون مراجعة القدرات والمهارات الادراكية والحركية والمنطقية والسلوكية ، لذلك تحول هذا المفهوم التقليدي للجودة فى التعليم الى توكيد جودة التعليم والذي يستند بالدرجة الأولي على ضرورة اختيار معدلات نمطية للأداء وبناء منظومات لإدارة جودة التعليم  ، ومع صعوبات التطبيق ظهرت أهمية بالغة لتطبيق إدارة الجودة فى التعليم  والتي تحتاج مشاركة الجميع لضمان البقاء والاستمرارية لمؤسسات التعليم  وهو أسلوب تحسين الأداء بكفاءة أفضل .

 

   إن ثقافة الجودة وبرامجها تؤدي الى اشتراك كل المسئولين فى إدارة المؤسسة التعليمية والطالب وأعضاء هيئة التدريس ليصبحوا جزءا من برنامج ثقافة الجودة

وبالتالي فالجودة تعنى القوة الدافعة المطلوبة لدفع نظام التعليم الجامعي بشكل فعال ليحقق أهدافه ورسالته المنوط به من قبل المجتمع والإطراف العديدة ذات الاهتمام بالتعليم الجامعي .

 

    لقد فرضت علينا المتغيرات الحديثة فى العالم المتقدم ضرورة الأخذ بمنهج التخطيط الاستراتيجي لبناء أجيال قادرة على مواجهة هذه التغيرات بفكر جديد يتجاوز حدود الواقع ويستشرف المستقبل بما يحمله فى طياته من تهديدات وفرص

* تطوير أداء الجامعات العربية فى ضوء معايير الجودة الشاملة ونظم الاعتماد – 18-19 ديسمبر 2005

   مركز تطوير التعليم الجامعي – جامعة عين شمس .

متاحة ، من هنا ياتى توجيه كيان المؤسسة التعليمية نحو ضمان الجودة والاعتماد

 

     إن مفهوم الجودة وفقا لما تم الاتفاق عليه فى مؤتمر اليونسكو للتعليم والذي أقيم فى باريس فى أكتوبر ( 1998 ) ينص على أن الجودة فى التعليم العالي مفهوم متعدد الأبعاد ينبغي ان يشمل جميع وظائف التعليم وأنشطته مثل :-

1- المناهج الدراسية .

2-البرامج التعليمية  .

3-البحوث العلمية   .

4- الطلاب .

5-المباني والمرافق والأدوات .

6-توفير الخدمات للمجتمع المحلى .

7-التعليم الذاتي الداخلي .

8-تحديد معايير مقارنة للجودة معترف بها دوليا .

 

  وتعتبر الجودة احد أهم الوسائل والأساليب لتحسين نوعية التعليم والارتقاء بمستوى أدائه في العصر الحالي الذي يطلق عليه بعض المفكرين بأنه عصر الجودة، فلم تعد الجودة ترفا ترنو إليه المؤسسات التعليمية او بديلا تأخذ به او تتركه الأنظمة التعليمية ، بل أصبح ضرورة ملحة تمليها حركة الحياة المعاصرة ، وهى دليل على بقاء الروح وروح البقاء لدى المؤسسة التعليمية .

 

* تعريف الجودة :

     " هي تكامل الملامح والخصائص لمنتج أو خدمة ما بصورة تمكن من تلبية احتياجات ومتطلبات محددة أو معروفه ضمنا ، أو هي مجموعة من الخصائص والمميزات لكيان ما تعبر عن قدرتها على تحقيق المتطلبات المحددة او المتوقعة من قبل المستفيد " .

   ويهتم نظام الجودة بالتحديد الشامل للهيكل التنظيمي وتوزيع المسئوليات والصلاحيات على الأفراد ، وإيضاح الأعمال والإجراءات الكفيلة بمراقبة العمل ومتابعته ، كذلك مراقبة وفحص كل ما يرد إلى المؤسسة التعليمية والتأكد على أن الخدمة قد تم فحصها وأنها تحقق مستلزمات الجودة المطلوبة .

 

 * مستويات الجودة :

 

    1- نظام الجودة – الايزو 9000 :

       ايزو 9000  هو مصطلح عام لسلسلة من المعايير التي تم وضعها من قبل

       الهيئة الدولية للمواصفات القياسية ISO ( International Standardization Organization          لتحديد أنظمة الجودة التي ينبغي أن تطبقها على القطاعات الصناعية والخدمية وكلمة ايزو مشتقة من كلمة يونانية تعنى التساوي والرقم 9000 هو رقم الإصدار الذي صدر تحته المعيار او المواصفة وقد نالت مواصفة الايزو 9000 منذ صدورها عام 1987 اهتماما بالغا لم تنله مواصفة قياسية دولية من قبل .

         وتنقسم مطالب أنظمة الجودة ايزو 9000 الى ثلاث مستويات هى : -

أ‌-     نظام ايزو 9001 :

     ويختص بالمؤسسات التي تقوم بالتصميم والتطوير والإنتاج والخدمات .

ب‌-    نظام ايزو 9002 :

       ويختص بالمؤسسات التي تقوم بالإنتاج والخدمات ، وحيث ان المدارس لا

        تقوم بتصميم المناهج فهي لا تخضع لنظام المواصفة ايزو 9002 .

  ج- نظام ايزو 9003 :

       ويختص بالورش الصغيرة فهي لا تصمم منتجاتها وتقوم بعملية التجميع .

                 [ ولقد تبنت هذه المواصفات أكثر من 130 دولة ]

  ** أهمية الجودة :

1-ضبط وتطوير النظام الادارى فى المؤسسة التعليمية .

2-الارتقاء بمستوى الطلاب فى جميع المجالات .

3-ضبط شكاوى الطلاب وأولياء أمورهم والإقلال منها ووضع الحلول.

4-زيادة الكفاءة التعليمية ورفع مستوى الأداء للعاملين بالمؤسسة .

5-الوفاء بمتطلبات الطلاب وأولياء أمورهم والمجتمع والوصول الى رضاهم وفق النظام العام للمؤسسة التعليمية .

6-تمكين المؤسسة التعليمية من تحليل المشكلات بالطرق العلمية .

7-رفع مستوى الطلاب وأولياء الأمور تجاه المؤسسة التعليمية من خلال إبراز الالتزام بنظام الجودة .

8-الترابط والتكامل بين جميع القائمين بالتدريس والإداريين فى المؤسسة والعمل عن طريق الفريق وبروح الفريق .

9-تطبيق نظام الجودة يمنح المؤسسة التعليمية الاحترام والتقدير المحلى والاعتراف المحلى .

 

   إن تحقيق ثقافة الجودة فى التعليم والمعرفة لا يمكن أن تقارن أبدا مع مبدأ الجودة فى الإنتاج الصناعي او التجاري او الزراعي ، لان الأسس التي تتحكم بالقياسات والمواصفات لكل منها تختلف كثيرا بعضها عن البعض الأخر . ان التعليم والمعرفة قيمتان وركيزتان تعتمدان على العقل والفكر بشكل اساسى ، ولذلك فانهما يرتبطان بالجانب الفكري والروحي عند الإنسان أكثر من ارتباطيهما بالجانب المادي .

 

   إن مفهوم الجودة فى التعليم له معنيان مترابطان احديهما واقعي والأخر حسي

فجودة التعليم بمعناها الواقعي تعنى التزام المؤسسة التعليمية بإنجاز مؤشرات ومعايير حقيقية متعارف عليها مثل معدلات تكلفة التعليم الجامعي – أما المعنى الحسي لجودة التعليم فيرتكز على مشاعر وأحاسيس متلقي الخدمة التعليمية كالطلاب وأولياء أمورهم .

 

* أهمية الجودة فى التعليم :

   1- مراجعة المنتج التعليمي المباشر وهو الطالب .

   2- مراجعة المنتج التعليمي غير المباشر

   3- اكتشاف حلقات الهدر وأنواعه المختلفة .

   4- تطوير التعليم من خلال تقويم النظام التعليمي وتشخيص القصور فى

      المدخلات والعمليات والمخرجات حتى يتحول التقويم الى تطوير حقيقي و

      ضبط فعلي لجودة الخدمة التعليمية .

 

 

لا يمكن للجودة أن تتحقق فى التعليم إلا من خلال تأسيس المنهج الفكري السليم الذي تسير عليه هذه العملية التعليمية ، والتي تضمن إضافة للعلوم والمعارف التي يتلقاها الطالب ، منظومة القيم الخلقية ، ونظم العلاقات الإنسانية ، ووسائل الاتصال المتطورة وغيرها من الضروريات التي تجعل من حياة الطالب في المؤسسة التعليمية متعة ، فضلا عن المادة العلمية التي يتلقاها

 

   

أما فيا يختص بمدخل إدارة الجودة الشاملة فهو من المداخل الإدارية الحديثة ، ورغم حداثته إلا انه ليس هناك اتفاق نمطي له فى المفهوم ، فالواقع إن إدارة الجودة الشاملة تمثل مظلة تحتها عددا كبير من مبادرات الجودة التي يمكن إدارتها أن تشمل المكونات التالية :

الضبط الاجتماعي للعملية .

دوائر الجودة

خدمة العميل

تأمين ومراقبة الجودة ( منهج تاجوشى)

الوقت المحدد

فى مجال التربية ( تحسين جودة النظام التعليمي)

 

1-    statistical process control

2-    quality  circles

3-    customer service

4-    tayuchi methodology

5-    just in time

6-    educational  system  quality    improvement .

 

 

وقد استخدمت هذه المكونات فى المجالات التالية : -

1-الصناعيـــة .

2-التعليميــــة. 

3-العمل الحكومي .

 

وذلك تحت مفهوم إدارة الجودة الشاملة ، إلا أننا يجب علينا أن نأخذ في الاعتبار أن استخدام اى من هذه المجالات الثلاثة منفردا لا يمثل إلا خطوة وحيدة نحو تطوير الشيء تطويرا شاملا ولا يعد اى مجال منهم بديلا للمفهوم الواسع لإدارة الجودة الشاملة رغم حداثة المفهوم وكثرة الاجتهادات في التعريف له .

 

** تعريفات الجودة الشاملة :

      في السياق التالي نوضح بعض التعريفات لمفهوم إدارة الجودة الشاملة ثم نحلل هذه التعريفات لتوضيح الاتفاق والاختلاف فى المفهوم والمعنى .

 

1-  تعريف معهد الجودة الفيدرالي الأمريكي :" أداء العمل الصحيح بشكل صحيح من المرة الأولي مع الاعتماد علي تقييم المستفيد في معرفة مدي تحسين الأداء " .

2-  تعريف Robert  Kronsky " هي فلسفة تعزز مهمة مؤسسة ما باستخدام أدوات وتقنيات تحسين الجودة المستمر كوسيلة لتحقيق الرضا المتبادل والمتزامن لجميع الأطراف المشاركة " .

3-  تعريف Jablonski   " هي عبارة عن شكل تعاوني لإنجاز الأعمال ، يعتمد علي القدرات والمواهب الخاصة بكل من الإدارة والعاملين لتحسين الجودة والإنتاجية بشكل مستمر عن طريق فريق العمل " .

4-  تعريف عفيفي " التخطيط والتنظيم والتنفيذ والمتابعة وفق نظم محددة موثقة تقود الى تحقيق رسالة المؤسسة التعليمية فى بناء الإنسان من خلال تقديم الخدمة التعليمية المميزة وأنشطة بناء الشخصية المتوازنة " .

5-  تعريف   Rio  Sal ado College  "هي العملية التي يمكن من خلالها رفع مستوي القائمين بالتدريس والنظام والكلية في ضوء توقعات الطلاب من خلال عملية متقنة البناء لحل المشكلات ، يستطيع القائمين بالتدريس والطلاب تطوير جودة التعليم " .

6-  تعريف  Lam  " التغيير الجوهري في طريقة أداء الأعمال ، فهي ابتكار لاتجاه جديد يتضح من خلال أداء صاحب العمل وأفراد الإدارة العليا ، إنها عبارة عن مناخ يتضمن الإبداع والقيادة والابتكارية والمسؤولية الفردية وتطبيق الحساب ".

 

  من التعريفات السابقة الذكر يتضح أن هناك بعض الاختلافات فيما بينها فنجد أن lam وRio  salado college ومعهد الجودة الفيدرالي وjablonski   وRobert يركزون على أداء العمل وتطوير عمليات التشغيل ، نجد أن عفيفي وكلية ريو اتفقتا علي جانب تحسين الأداء التعليمي وتحقيق أهداف رسالة المؤسسة التعليمية .

 

    ويري كاتب المقال أن التعريفات السابقة للجودة الشاملة متعددة الأبعاد انتقلت من مجال الصناعة والعمل الحكومي إلى ميدان التعليم أسوة بمصطلح الاستراتيجية الذي انتقل من مفهوم فن قيادة الحرب إلى استراتيجية التدريس في المؤسسات التعليمية . هذه النمطية من المصطلحات التي أخذت جانب كبير من الاهتمام على مستوى العمل الحكومي فى كل من بلدان العالم المتقدم وانتقلت إلينا متأخرة لنوظفها في مجالات العمل المختلفة ، لقد أصبحت الجودة الشاملة وجودتها هي سمة الحوار السائد ألان حول العملية التعليمية بإبعادها المختلفة . ولاشك أن هذه المفهوم سواء اتفقنا على مسماه او اختلفنا او كان للآخرين رؤى واتجاهات أخرى إلا انه ظهر كنتاج لمجموعة من العوامل والمتغيرات العالمية الجديدة التي تشكل فى مضمونها معالم القرن الواحد والعشرون والذي يسمى بالنظام العالمي الجديد الذي يتصف بالتغيير السريع والمستمر والتحول الجذري نحو ما هو أفضل للبشرية .

 

** الأهميــــة :

            - تكمن أهمية إدارة الجودة الشاملة في النقاط التالية :-

 

1-تؤدي إلى زيادة إنتاجية المتعلمين .

2-تعمل على تحسين أداء القائمين بالتدريس من خلال إدارة الجودة .

3-تعمل علي تقليل الأخطاء فى العمل العلمي والإداري ، بالتالي تقود إلي خفض التكاليف المادية .

4-تعمل على توفير الامكانات والتسهيلات اللازمة لإنجاز العمل .

5-تعمل بفلسفة علمية تقوم علي أساس ربط العملية التعليمية باحتياجات سوق العمل .

6-ترابط الأداء ، حيث تداخل العمل الجماعي مع القيادة الفعالة مع الرؤية المشتركة يؤدى إلي جودة المنتج التعليمي .

7-من أهميتها أنها تراعى بشكل مباشر احتياجات المستفيدين .

8-تساعد فى توفير قاعدة بيانات علمية وإدارية متكاملة .

 

 

 ** الخلاصة :

       لاشك أن الوقت قد حان لكي تتبني المؤسسات التعليمية الجامعية فلسفة جودة التعليم الجامعي  أو إدارة الجودة الشاملة ، فلا يعنى لي المصطلح المجرد شيئا بقدر ما يحتويه من رسالة تحسين الأداء و المنتج التعليمي حتى الإتقان ، لذا إنني عمدت من فحوي هذه الرؤية أن أركز علي المفهوم والأهمية للجودة كمصطلح وجودة التعليم كمصطلح مرتبط والجودة الشاملة كمصطلح مركب مرتبط بالمصطلحين ، كما إنني فى المقدمة حاولت أن أنبه القاري أن هناك مصطلحات كانت لها معنى وأهمية في وقتها ، ساهمت بقدر كبير في تحديث العملية التعليمية ثم رويدا  تلاشى الجانب الأكبر منها ولم يتبقى سوى اليسير الذي تتناقله الأقلام العلمية على استحياء بعد أن كانت هذه المصطلحات ( الكفايات – الاستراتيجية ) مشاريع قومية الهدف منها تحسين الأداء التعليمي  .

 

  - مما سبق يمكن أن نقدم الخلاصة على النحو التالي :-

  1- يجب على كافة القوى الممثلة للمؤسسة التعليمية فهم ما يحويـه     

      مصطلح الجودة ومركباته من  ( ا لمفهوم والأهمية في العمليـة

      التعليمية ) حتى يتنسني لهم الاشتراك الفعلي في تحقيق الرسالـة

   2- خلاف المعرفة للمفهوم والأهمية للمصطلحات الفرضية الآنية ،

       يجب أن توفر المؤسسات التعليمية البيئة الصالحــة للتطبيق .

  3- ضرورة أن تحدد كل مؤسسة تعليمية سواء كانت في المراحـل

الأولية أو الوسطي أو العالية رسالتها ثم تعمل على تنفيذها من خلال تذليل الصعاب حتى تتحقق الأهداف الرئيسية والفرعيـة للجودة .

 

   في نهاية الأمر هل يحق لنا أن نقدم رؤى حول المفهوم والأهمية ، اعتقد يحق لكل إنسان متعلم قادر على التحليل ان يقدم ما يراه وكيف يري المفهوم والأهمية في ضوء الواقع الذي يستمد قوته وشراسته من مستقبل سيركل المتخاذلين إلى جنب ويذهب بقوة الى عالم أخر حامل معه فقط المتطورين فى الأفكار والأفعال ، الناشطين في الإبداع والابتكار تاركا خلف ظهره المتخلفين فى النهج والرؤى .

بحث عن التعليم الالكترونى

 التعليم الإلكتروني و التعليم عن بعد

الوحدة الثامنة

مقدمة:

يبحث التربويون باستمرار عن أفضل الطرق والوسائل لتوفير بيئة تعليمية تفاعلية لجذب اهتمام الطلبة وحثهم على تبادل الآراء والخبرات. وتعتبر تقنية المعلومات ممثلة في الحاسب الآلي والإنترنت وما يلحق بهما من وسائط متعددة من أنجح الوسائل  لتوفير هذه البيئة التعليمية الثرية، حيث يمكن العمل في مشاريع تعاونية بين مدارس مختلفة، ويمكن للطلبة أن يطوروا معرفتهم بمواضيع تهمهم من خلال الاتصال بزملاء وخبراء لهم نفس الاهتمامات. وتقع على الطلبة مسؤولية البحث عن المعلومات وصياغتها مما ينمي مهارات التفكير لديهم. كما أن الاتصال عبر الإنترنت ينمي مهارات الكتابة ومهارات اللغة الإنجليزية حيث تزود الإنترنت الطلبة والمعلمين على حد سواء بالنصوص المكتوبة باللغة الإنجليزية في شتى المواضيع ومختلف المستويات.أما بالنسبة للمعلمين فإن الاتصال بالشبكة العالمية تمكن المعلم من الوصول إلى خبرات وتجارب تعليمية يصعب الوصول إليها بطرق أخرى. وتكمن قوة الإنترنت في قدرتها على الربط بين الأشخاص عبر مسافات هائلة وبين مصادر معلوماتية متباينة، فاستخدام هذه التكنولوجيا تزيد من فرص التعليم وتمتد بها إلى مدى أبعد من نطاق المدارس، وهذا ما عرف بمسمى التعليم الإلكتروني الذي يعد من أهم ميزات مدرسة المستقبل.

 

لقد طرأت مؤخرا تغييرات واسعة على مجالالتعليم. وبدأ سوق العمل، من خلال حاجاته لمهارات ومؤهلات جديدةيفرض توجهات واختصاصات مستحدثة تلبي حاجات الاقتصاد الجديد. لذا فإن المناهج التعليمية خضعت هي الأخرى لإعادة نظر لتواكب المتطلبات الحديثة والتقنيات المتاحة، مثلالتعليم الإلكتروني والتعليم المباشر الذي يعتمد على الإنترنت. لكن مجال التعليمالإلكتروني وحلوله لن تكون ناجحة إذا افتقرت لعوامل أساسية من عناصر تتوفر فيالتعليم التقليدي الحالي، فهذا الأخير يحقق الكثير من المهام بصورة غير مباشرة أوغير مرئية بالنسبة لعابر السبيل الذي يرى أن تقنية الإنترنت ستقلب كل الموازين بدونالإطلاع على كنه العملية التربوية بصورة عميقة. حيث يشكل دوام الطلاب للمدارسوحضورهم الجماعي أمراً هاما يغرس قيما تربوية بصورة غير مباشرة ويعزز أهمية العملالمشترك كفريق واحد.

 

وتتفاوت اختصاصات مؤسسات التعلم الإلكتروني بين مجموعة متنوعة منالخدمات، مثل الحصول على شهادة الماجستير بشكل مباشر عبرالإنترنت، أو منح الشهادات التقنية للمبرمجين والمتخصصين في مجال تقنية المعلوماتوغير ذلك من المزايا الرائعة، حيث تقوم بدورها بالإجراءات اللازمة وتوفيرالمعايير المطلوبة لطرح برامج معترف بها للدارسة عن بعد.

 

ووفقاً لبعضالدارسات والأبحاث المتخصصة، تبين أن نسبة 48% من المعاهد والجامعات التقليدية كانتقد طرحت مناهجها بشكل مباشر على الإنترنت في العام 1998، في حين ارتفعت النسبة إلى 70 %في العام 2000، وفي المقابل هنالك جامعات لا تقدم خدماتها ومناهجها سوى عنطريق الإنترنت مثل جامعة إنجل وودEnglewood) ) وكولو(Colo) و كابيلا.

 

ومن المتوقع أن تحقق صناعة التعلم الإلكتروني المباشر عبر الإنترنت نمواًكبيراً من 6.3 مليار دولار في العام 2002 إلى أكثر من 23 مليار دولار في العام2004، وذلك حسبما أظهرته الدراسات التي قامت بها مجموعة آي دي سي لأبحاث السوق،مستندة بذلك على التطور الكبير في قطاع الأعمال الإلكترونية وازدياد الطلب علىالمحترفين والمتخصصين. ومن جهتها تقوم كل من أوراكل وساب وغيرهما من الشركاتالمنتجة للبرامج بالانضمام لهذا القطاع الهام وتصميم المنتجات المناسبة له.

 

أساسيات ومفاهيم التعليم الالكتروني

مفهوم التعليم الإلكتروني:

التعليم الإلكتروني هو طريقة للتعليم باستخدام آليات الاتصال الحديثة من حاسب وشبكاته و وسائطه المتعددة من صوت وصورة ، ورسومات ، وآليات بحث ، ومكتبات إلكترونية، وكذلك بوابات الإنترنت سواءً كان عن بعد أو في الفصل الدراسي المهم المقصود هو استخدام التقنية بجميع أنواعها في إيصال المعلومة للمتعلم بأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائدة.

 

والدراسة عن بعد هي جزء مشتق من الدراسة الإلكترونية وفي كلتا الحالتين فإن المتعلم يتلقى المعلومات من مكان بعيد عن المعلم ( مصدر المعلومات )  ، وعندما نتحدث عن الدراسة الإلكترونية فليس بالضرورة أن نتحدث عن التعليم الفوري المتزامن   ( online learning ) ، بل قد يكون التعليم الإلكتروني غير متزامن.  فالتعليم الافتراضي : هو أن نتعلم المفيد من مواقع بعيدة لا يحدها مكان ولا زمان بواسطة الإنترنت والتقنيات.

 

التعليم الإلكتروني المباشر:

            تعني عبارة التعليم الإلكتروني المباشر، أسلوب وتقنيات التعليمالمعتمدة على الإنترنت لتوصيل وتبادل الدروس ومواضيع الأبحاث بين المتعلم والمدرس،والتعليم الإلكتروني مفهوم تدخل فيه الكثير من التقنيات والأساليب، فقد شهد عقدالثمانينيات اعتماد الأقراص المدمجة  (CD) للتعليم لكن عيبها كان واضحاً وهو افتقارهالميزة التفاعل بين المادة والمدرس والمتعلم أو المتلقي، ثم جاء انتشار الإنترنتمبرراً لاعتماد التعليم الإلكتروني المباشر على الإنترنت، وذلك لمحاكاة فعاليةأساليب التعليم الواقعية، وتأتي اللمسات والنواحي الإنسانية عبر التفاعل المباشربين أطراف العملية التربوية والتعليمية ويجب أن نفرق تماماً بين تقنيات التعليمومجرد الاتصال بالبريد الإلكتروني مثلا .

 

التعليم الإلكتروني المعتمد على الحاسب:       

            لا زال التعليمالإلكتروني المعتمد على الكمبيوتر (CBT - Computer-Based Training) أسلوباً مرادفاللتعليم الأساسي التقليدي ويمكن اعتماده بصورة مكملة لأساليب التعليمالمعهودة وبصورة عامة يمكننا تبني تقنيات وأساليب عديدة ضمن خطة تعليم وتدريب شاملةتعتمد على مجموعة من الأساليب والتقنيات، فمثلاً إذا كان من الصعب بث الفيديوالتعليمي عبر الإنترنت فلا مانع من تقديمه على أقراص مدمجة أو أشرطة فيديو(VHS) طالما أن ذلك يساهم في رفع جودة ومستوى التدريب والتعليم ويمنع اختناقات سعة الموجةعلى الشبكة ويتطلب التعليم الإلكتروني ناحية أساسية تبرر اعتماده والاستثمار فيهوهي الرؤية النافذة للالتزام به على المدى البعيد وذلك لتجنب عقبات ومصاعب في تقنيةالمعلومات ومقاومة ونفور المتعلمين منه، حيث قال أحد الأساتذة وهو في التعليم والتوجيه التربوي أنه كان ينفر منالكمبيوتر والحديث عنه من كثرة ما سمعه من مبالغات حوله على أنه العقل الإلكترونيالذكي الذي سيتحكم بالعالم لكنه أدرك أن الكمبيوتر لا يعدو كونه جهاز غبي ومجرد آلةيتوقف ذكائها المحدود على المستخدم وبراعته في إنشاء برامج ذكية وفعالة تجعل منالمستخدم يستفيد منها بدلاً من أن تستفيد هي وتستهلك وقته وجهده بلا طائل ويكمن فيقوله هذا محور نجاح التعليم الإلكتروني الذي يتوقف على تطوير وانتقاء نظام التعليمالإلكتروني المناسب من حيث تلبية متطلبات التعليم كالتحديث المتواصل لمواكبةالتطورات ومراعاة المعايير والضوابط في نظام التعليم المختار ليكفل مستوى وتطويرالمتعلم ويحقق الغايات التعليمية والتربوية إذ أن تقنية المعلومات ليست هدفاً أوغاية بحد ذاتها بل هي وسيلة لتوصيل المعرفة وتحقيق الأغراض المعروفة من التعليموالتربية ومنها جعل المتعلم مستعداً لمواجهة متطلبات الحياة العملية بكل أوجههاوالتي أصبحت تعتمد بشكل أو بآخر على تقنية المعلومات وطبيعتها المتغيرة بسرعة.

 

محاور التعليم الالكتروني:

سنعرض بالذكر لبعض محاور التعليم الالكتروني عرض بسيطا والتي تميز التعليم الالكتروني عن التعليم العادي التقليدي المتعارف عليه وتلك المحاور يمكن أن تساهم في التخطيط للتعليم الالكتروني نذكر منها:

§       الفصول التخيلية ((Virtual Classes

§       الندوات التعليمية. (Video Conferences)

§       التعليم الذاتي (E-learning)

§       المواقع التعليمية علي الانترنت والانترانت ((Internet Sites

§       التقييم الذاتي للطالب ((Self Evaluation

§       الادارة والمتابعة واعداد النتائج.

§       التفاعل بين المدرسة والطالب والمعلم (Interactive Relationship)

§       الخلط بين التعليم والترفية(Entertainment & Education)

 

فوائد التعليم الإلكتروني :

            لاشك أن هناك مبررات لهذا النوع من التعليم يصعب حصرها في هذا المقال ولكن يمكن القول بأن أهم مزايا ومبررات وفوائد التعليم الالكتروني مايلي: 

(1)              زيادة إمكانية الاتصال بين الطلبة: فيما بينهم ، وبين الطلبة والمدرسة ، وذلك من خلال سهولة الاتصال ما بين هذه الأطراف في عدة اتجاهات مثل مجالس النقاش، البريد الإلكتروني ، غرف الحوار . ويرى الباحثين أن هذه الأشياء تزيد وتحفز الطلاب على المشاركة والتفاعل مع المواضيع المطروحة .

 

(2)              المساهمة في وجهات النظر المختلفة للطلاب: المنتديات الفورية مثل مجالس النقاش وغرف الحوار تتيح فرص لتبادل وجهات النظر في المواضيع المطروحة مما يزيد فرص الاستفادة من الآراء والمقترحات المطروحة ودمجها مع الآراء الخاصة بالطالب مما يساعد في تكوين أساس متين عند المتعلم وتتكون عنده معرفة وآراء قوية وسديدة وذلك من خلال ما اكتسبه من معارف ومهارات عن طريق غرف الحوار .

 

(3)              الإحساس بالمساواة: بما أن أدوات الاتصال تتيح لكل طالب فرصة الإدلاء برأيه في أي وقت ودون حرج ، خلافاً لقاعات الدرس التقليدية التي تحرمه من هذا الميزة  إما لسبب سوء تنظيم المقاعد ، أو ضعف صوت الطالب نفسه ، أو الخجل ، أو غيرها من الأسباب ، لكن هذا النوع من التعليم يتيح الفرصة كاملة للطالب لأنه بإمكانه إرسال رأيه وصوته من خلال أدوات الاتصال المتاحة من بريد إلكتروني ومجالس النقاش وغرف الحوار. هذه الميزة تكون أكثر فائدة لدى الطلاب الذين يشعرون بالخوف  والقلق لأن هذا الأسلوب في التعليم يجعل الطلاب يتمتعون بجرأة أكبر في التعبير عن أفكارهم والبحث عن الحقائق أكثر مما لو كانوا في قاعات الدرس التقليدية . و قد أثبتت الدراسات أن النقاش على الخط يساعد ويحث الطلاب على المواجهة بشكل أكبر.

 

(4)              سهولة الوصول إلى المعلم: أتاح التعليم الإلكتروني سهولة كبيرة في الحصول على المعلم والوصول إليه في أسرع وقت وذلك خارج أوقات العمل الرسمية ، لأن المتدرب أصبح بمقدوره أن يرسل استفساراته للمعلم من خلال البريد الإلكتروني، وهذه الميزة مفيدة وملائمة للمعلم أكثر بدلا من أن يظل مقيداً على مكتبه.  وتكون أكثر فائدة للذين تتعارض ساعات عملهم مع الجدول الزمني للمعلم، أو عند وجود استفسار في أي وقت لا يحتمل التأجيل.

 

(5)              إمكانية تحوير طريقة التدريس: من الممكن تلقي المادة العلمية بالطريقة التي تناسب الطالب فمنهم من  تناسبه الطريقة المرئية ، ومنهم تناسبه الطريقة المسموعة أو المقروءة، وبعضهم تتناسب معه الطريقة العملية ، فالتعليم الإلكتروني ومصادره تتيح إمكانية تطبيق المصادر بطرق مختلفة وعديدة تسمح بالتحوير وفقاً للطريقة الأفضل بالنسبة للمتدرب.

 

(6)              ملائمة مختلف أساليب التعليم: التعليم الإلكتروني يتيح للمتعلم أن يركز على الأفكار المهمة أثناء كتابته وتجميعه للمحاضرة أو الدرس ، وكذلك يتيح للطلاب الذين يعانون من صعوبة التركيز وتنظيم المهام الاستفادة من المادة وذلك لأنها تكون مرتبة ومنسقة بصورة سهلة وجيدة والعناصر المهمة فيها محددة .

(7)              المساعدة الإضافية على التكرار: هذه ميزة إضافية بالنسبة للذين يتعلمون بالطريقة العملية فهؤلاء الذين يقومون بالتعليم عن طريق التدريب , إذا أرادوا أن يعبروا عن أفكارهم فإنهم يضعوها في جمل معينة مما يعني أنهم أعادوا تكرار المعلومات التي تدربوا عليها  وذلك كما يفعل الطلاب عندما يستعدون لامتحان معين .

 

(8)              توفر المناهج طوال اليوم وفي كل أيام الأسبوع (24 ساعة في اليوم 7أيام في الأسبوع ): هذه الميزة مفيدة للأشخاص المزاجيين أو الذين يرغبون التعليم في وقت معين ، وذلك لأن بعضهم يفضل التعلم صباحاً والآخر مساءاً ، كذلك للذين يتحملون أعباء ومسئوليات شخصية ، فهذه الميزة تتيح للجميع التعلم في الزمن الذي يناسبهم .

 

(9)              الاستمرارية في الوصول إلى المناهج: هذه الميزة تجعل الطالب في حالة استقرار ذلك أن بإمكانه الحصول على المعلومة التي يريدها في الوقت الذي يناسبه ، فلا يرتبط بأوقات فتح وإغلاق المكتبة ، مما  يؤدي إلى راحة الطالب وعدم إصابته بالضجر.

 

(10)         عدم الاعتماد على الحضور الفعلي: لا بد للطالب من الالتزام بجدول زمني محدد ومقيد وملزم في العمل الجماعي بالنسبة للتعليم التقليدي ، أما الآن فلم يعد ذلك ضرورياً لأن التقنية الحديثة وفرت طرق للاتصال دون الحاجة للتواجد في مكان وزمان معين لذلك أصبح التنسيق  ليس بتلك الأهمية التي تسبب الإزعاج .

 

(11)         سهولة وتعدد طرق تقييم تطور الطالب: وفرت أدوات التقييم الفوري على إعطاء المعلم طرق متنوعة لبناء وتوزيع وتصنيف المعلومات بصورة سريعة وسهلة للتقييم.

 

(12)         الاستفادة القصوى من الزمن: إن توفير عنصر الزمن مفيد وهام جداً للطرفين المعلم والمتعلم ، فالطالب لديه إمكانية الوصول الفوري للمعلومة في المكان والزمان المحدد وبالتالي لا توجد حاجة للذهاب من البيت إلى قاعات الدرس أو المكتبة أو مكتب الأستاذ وهذا يؤدي إلى حفظ الزمن من الضياع ، وكذلك المعلم بإمكانه الاحتفاظ بزمنه من الضياع لأن بإمكانه إرسال ما يحتاجه الطالب عبر خط الاتصال الفوري .

 

(13)           تقليل الأعباء الإدارية بالنسبة للمعلم: التعليم الإلكتروني يتيح للمعلم تقليل الأعباء الإدارية التي كانت تأخذ منه وقت كبير في كل محاضرة مثل استلام الواجبات وغيرها فقد خفف التعليم الإلكتروني من هذه العبء ، فقد أصبح من الممكن إرسال واستلام كل هذه الأشياء عن طريق الأدوات الإلكترونية مع إمكانية معرفة استلام الطالب لهذه المستندات .

 

(14)           تقليل حجم العمل في المدرسة :التعليم الالكتروني وفر أدوات تقوم بتحليل الدرجات والنتائج والاختبارات وكذلك وضع إحصائيات عنها وبمكانها أيضا إرسال ملفات وسجلات  الطلاب إلي مسجل الكلية .

 

 

نظام إدارة التعليم الالكتروني

نظام إدارة التعليم الالكتروني عبارة عن نظام حاسب آلي متكامل لخدمة العملية التعليمية عن بعد حيث يهدف هذا النظام إلى تسهيل عملية التفاعل بين الطالب وعضو هيئة التدريس أو المدرب.

 

مميزات نظام إدارة التعليم الالكتروني:

(1)              جودة التصميم التعليمي وكفاءته وتعدد أساليب عرض المعلومة.

(2)              توظيف التكنولوجيا الحديثة واستخدامها كوسيلة تعليمية.

(3)              تشجيع التفاعل بين عنصري نظام التعليم.

(4)              تطوير التعليم الذاتي لدى الطلاب.

(5)              سهولة المتابعة والإدارة الجيدة للعملية التعليمية.

 

مكونات نظام إدارة التعليم الالكتروني:

(1)              المادة (المحتوى العلمي).

(2)              عضو هيئة التدريس أو المدرب.

(3)              الطالب.

(4)              البيئة التعليمية (وسيط الاتصال).

(5)              التقييم.

(6)              وسائل الاتصال أو التواصل:

§         مباشرة: وتكون بالمواجهة بين الطالب والمعلم في نفس الزمان والمكان.

§         غير مباشرة: وتكون من خلال وسط أو وسيط مثل الكتب والمحاضرات والمذياع والتلفزيون والتليفون وشبكات الحاسبات والشبكة الدولية للمعلومات ( الانترنت) والأقمار الصناعية وما إلي ذلك.

§         المحاكاة (Simulation)

 

 

 

 

 

نظام الفصول الافتراضية

على الرغم من أهمية الالتقاء وجهاً لوجه في بعض النواحي العلمية ، إلا أن هذا الالتقاء غير ملائم لتغيير تكوين المجموعات الفورية المستمرة ، لأنه بالإمكان إيجاد تدريب  بدون هذا النوع من الاتصال . وذلك من خلال مجالس النقاش وغرف الحوار وغيرها حيث يلتقي المشاركين ويدلوا بأفكارهم وآرائهم ومقترحاتهم وتعليقاتهم عن الأهداف، الأخلاق ، العوائق ، أساليب الاتصال، هذه هي المبادئ في المجتمعات التي تتقابل وجهاً لوجه وهذا الشيء يحدث في المجتمعات الإلكترونية وللإيضاح عمل صوره مبسطة لكيفية هذه الفصول الافتراضية بهذا الرسم  .



 

الخطوات الأساسية في الفصول الافتراضية :

(1)              تعريف واضح لأهداف المجموعة .

(2)              إنشاء موقع مميز للمجموعة .

(3)              تعيين قائد فعال من المجموعة .

(4)              تعريف المبادئ والسلوك .

(5)              السماح بتنظيم أدوار الأعضاء .

(6)              السماح والتسهيل للمجموعات الفرعية .

(7)              السماح للأعضاء بحل نزاعاتهم .

العمل بهذه الخطوات قد يعزز ويشجع الاتصالات وسط الأعضاء .

 

ويتميز الفصل التخيلي بمميزات عديدة نذكر منها:

§         توفير اقتصادي.

§         توفر العدد والأنواع الهائلة من مصادر المعلومات.

§         توليد القدرة علي البحث لدي الطلاب.

§         القدرة علي التركيز مع المعلم حيث لا يشعر الطالب بوجود الطلاب الاخرين إلا اذا ارد ذلك.

§         الحرية الكاملة في اختيار الوقت والمادة التعليمية والمعلم مما يتيح للطالب القدرة علي استيعاب أكبر.

§     استخدام الحوار ( الوسائل الاخري مثل التلفزيون والإذاعة والاسطوانات الالكترونية المدمجة والكتب لا تتيح للطالب الحوار مع المعلم أو مع الآخرين).

 

وقد تكون هناك بعض نقاط الضعف مثل:

• ضرورة أن يكون للطالب القدرة علي استخدام الحاسب الالكتروني.
• ضرورة أن يكون المعلم علي قدر كبير من المعرفة بالتعامل مع الفصول التخيلية وكيفية التعامل مع الطلاب من خلالها.
• ضرورة توفر شبكة الانترنت أو شبكة معلومات محلية الانترانت.
• ضرورة توفر محتوي تعليمي مناسب للنشر علي المواقع باللغة التي يستوعبها الطلاب.
• ضرورة وجود نظام إدارة ومتابعة لنظام الفصول التخيلية.

 

وبهذا يتضح أن العنصر الأساسي في هذه النقاط هو عنصر تأهيل المعلم وهو العنصر الحاكم. وطبعا فإن تعليم أو تدريب المعلم علي استخدام الفصول التخيلية و استخدام التعليم الالكتروني عموما يعتبر من أهم مقومات النجاح للتعليم الالكتروني وهناك  بعض العناصر يجب التركيز عليها نذكر منها ما يلي:

• تأهيل المعلمين علي التكنولوجيا الحديثة.
• تأهيل المعلمين علي المناهج الجديدة المطورة.
• تحديث خبرات المعلمين وتثقيفهم.
• تأهيل المعلمين علي التعامل مع الفصول التخيلية.
• تحقيق عدالة تدريب المعلمين وخصوصا في المناطق النائية والتركيز علي الإناث.

 

التفاعل في عملية التعليم الافتراضي:

             في التعليم التقليدي يرى الطلاب بعضهم البعض ،ويعرف بعضهم بعضاً معرفة جيدة من خلال العملية التعليمية ، ولكن السؤال كيف نجعل كل هذا  التعارف والتفاعل يحدث عندما يكون الاتصال مقتصراً على النص أو الصوت عبر شاشة الحاسب فقط ؟ حقيقة لا يمكن أن يحدث ذلك على الفور ، لكن يمكن تسهيل ذلك بطريقة واحدة يمكن تطويرها وهي النقاش المتبادل للإرشادات بغض النظر عن كيفية المشاركة بين المجموعات مع بعضها البعض ، وتكون بداية المنهج بإرسال رسائل ترحيبية وتعريفية وهذا الشيء يعتبر مفيداً للبدء في التعارف الافتراضي ، فالأستاذ في هذا النوع من التعليم يجب أن يكون مرناً بطرح جدول أعماله وبرامجه لكي يتمكن من سير العملية التعليمية ثم السماح للطلاب بتأدية برامجهم الخاصة كل وفق احتياجاته الخاصة . وهذا يعني أن النقاش قد يتم بصورة لا يشعر فيها الأستاذ بارتياح كامل بسبب الحرية الكاملة والمطلقة للطالب وصعوبة التحكم في غرف النقاش ، ولكن الذي يستطيع عملة توجيه النقاش في اتجاه آخر يخدم العملية التعليمية بطريقة سليمة .

 

            بيئة التعليم في المجتمع الافتراضي تحتاج إلى مساحة معينة للقضايا الشخصية في التعليم الفوري ، وهذا الشيء يمكن عمله ومتابعته طيلة فترة الدراسة ، وهذه المساحة إذا لم تنشأ قد تؤدي ببعض  الطلاب بالبحث عن طرق أخرى مثل استعمال البريد الإلكتروني لطرح أمورهم الشخصية ، وشعور بعضهم بالوحدة والانعزالية عندما يفقدون هذه المساحة مما يؤدي إلى شعوره بعدم الإشباع والإحساس بأن العملية التعليمية لا تلبي احتياجاته، لذلك لا بد من إعداد هذه المساحة في بيئة التعليم الإلكتروني .

عند بناء المجتمعات الافتراضية يجب معالجة عدد من المواضيع وهي:

(1)              الافتراض مقابل الاتصال الإنساني ، الترابط ، الاندماج .

(2)              مشاركة المسئولية ، اللوائح ، الأدوار ، المبادئ ، والمشاركة .

(3)              المواضيع النفسية .

(4)              الخصوصية ، الأخلاق

 

تطبيقات على نظام التعليم الالكتروني

(1)  مقدمة في التعليم الالكتروني: يهدف هذا التطبيق إعطاء فكرة عامة عن التعليم والتدريب الإلكتروني وشرح للمراحل التي يمر بها     تصميم مقرر على الانترنت والبرامج المستخدمة لهذا الغرض وإعطاء فكرة مبسطة عن الانترنت.

 

(2)  التطبيق على لغة (HTML) مع عرض لبرنامج الفرونت بيج ولغة الجافا سكربت Java Scrpit مع تطبيقاتها في بناء الأسئلة التفاعلية.

 

(3)  تطبيقات برنامج FlashMx 2004:ويهدف هذا التطبيق إلى تدريب مستخدمي برنامج Flash على تطوير تمارين حسابية وهندسية   تعليمية تفاعلية والاختبارات الذاتية وكذلك التصميم المعقد وحل المشاكل.

 

(4)  تطبيقات نظم إدارة التعليم Management System  Learning: ويهدف هذا التطبيق الى استخدام أحد نظم إدارة التعلم المعروفة مثل CBT و WEB CAT مع تطبيقات عملية النشر للمقرر الكتروني بأي اللغات الداعمة للمقرر في ذلك النظام.

 

(5)  تطبيقات دورة أنتاج برامج التعلم الذاتي بالحاسب باستخدام برامج الفيديو التعليمية : يهدف هذا التطبيق الى تحويل برامج الفيديو التعليمية من مركز الوسائل التعليمية بالمؤسسة الى برامج     تعلم ذاتي بالحاسب، تتضمن الدورة طرق تصميم برامج التعلم الذاتي والتعلم على استخدام برنامج Authorware  لإنتاج برنامج للتعلم الذاتي.

 

(6)  مواضيع متقدمة في التعليم والتدريب الالكتروني : استخدام برنامج ViewletBuider في تصميم اختبارات تطبيقية وLearning Objects   وذلك لتطوير محتويات المقررات التعليمية الالكترونية.

 

 

التعرف بمصادر التعليم الإلكتروني على الانترنت

بالنظر إلى سهولة الوصول إلى المعلومات الموجودة على الشبكة ، مضافاً إليها المميزات الأخرى التي تتمتع بها ، فقد أغرت شبكة الإنترنت الكثيرين بالاستفادة منها كل في  مجاله ، ومن جملة هؤلاء  التربويون الذي بدءوا باستخدامها في مجال التعليم .

تنفرد هذه التقنية بإمكانية النفاذ إلى موارد المعلومات (Information resources) عن طريق تطبيق واحد، هو المستعرض (browser) ومن منصات عمل مختلفة. و هذه التقنية إذا ما تم تطبيقاها على شبكات سريعة أو محلية فإنها ستكون فعاله جدا و تكلفتها بسيطة وتطويرها سهل لأنها مغلفة تحت تقنيات و برمجيات الخدمة الأكثر أهمية .  

ولعلّ من أهم المميزات التي شجعت التربويين على استخدام هذه الشبكة في التعليم ، هي :

(1)              الوفرة الهائلة في مصادر المعلومات ، ومن أمثال هذه المصادر :

§         الكتب الإلكترونية(Electronic Books) .

§         قواعد البيانات (Date Bases) .

§         الموسوعات (Encyclopedias) .

§         الدوريات(Periodical) .

§         المواقع التعليمية(Educational Sites)

 

(2)              الاتصال غير المباشر غير المتزامن : حيث يستطيع الأشخاص الاتصال فيما بينهم بشكل غير  مباشر ومن دون اشتراط حضورهم في نفس الوقت باستخدام :

§         البريد الإلكتروني (E – Mail) حيث تكون الرسالة والرد كتابياً

§         البريد الصوتي (Voice – Mail) حيث تكون الرسالة والرد صوتياً.

 

(3)              الاتصال المباشر المتزامن : وعن طريقه يتم التخاطب في اللحظة نفسها بواسطة :

§     التخاطب الكتابي (Relay – Chat) حيث يكتب الشخص ما يريد قوله بواسطة لوحة المفاتيح والشخص المقابل يرى ما يكتب في اللحظة نفسها، فيرد عليه يالطريقة نفسها مباشرة بعد انتهاء الأول من كتابة ما يريد .

§         التخاطب الصوتي (Voice – Conferencing) حيث يتم التخاطب صوتياً في اللحظة نفسها هاتفياً عن طريق الإنترنت .

§         المؤتمرات المرئية (Video – Conferencing) حيث يتم التخاطب حياً على الهواء بالصوت والصورة .

 

أدوات التصميم الالكتروني

ومن الخدمات الهامة التي تقدمها الإنترنت وتعبر كذلك عن أدوات تصميم مساعده لدعم المقرر الدراسي والتي يمكن توظيفها في مجال التعليم يمكننا تعداد ما يلي :

§         نظام البريد الإلكتروني (Electronic Mail) .

§         خدمة المحادثة (Internet Relay(Chat) .

§         نظام نقل الملفات (FTP) .

§         خدمة البحث في القوائم (Gopher) .     

§         خدمة المجموعات الإخبارية (New Group) .

§         خدمة البحث باستخدام (Wais) .   

§         خدمة القوائم البريدية (Mailing List) .

§         خدمة الشبكة العنكبوتية (WWW) .

§     الفصول الدراسية لافتراضية على الشبكة  Virtual Classrooms: تعتبر فصول الدراسة الافتراضية على شبكة الويب أو الشبكات الأخرى ( المحلية والواسعة و الإنترانت و الإكسترانت) منافساً قوياً لفصول الدراسة التقليدية التي اعتدنا عليها، حيث تتفوق فصول الدراسة الافتراضية على فصول الدراسة التقليدية من عدة أوجه هي: الانخفاض الكبير في التكلفة، وتغطية عدد كبير من التلاميذ والطلاب في مناطق جغرافية مختلفة وفي توقيتات مختلفة، إمكانية التوسع دون قيود، السرعة العالية في التعامل والاستجابة وتقليل الأعباء على الإدارة التعليمية، والكم الكبير من الأسس المعرفية المسخرة للقاعات الافتراضية من مكتبات وموسوعات ومراكز البحث على الشبكة، وفتح محاور عديدة في منتديات النقاش في حجرة الدراسة الافتراضية، وإن عملية التعلم لم تعد محصورة في توقيت أو مكان محددين أو مضبوطة في جدول صارم، التفاعل المستمر والاستجابة المستمرة والمتابعة المستمرة، وأتمتة الإدارة والحصول على المعلومات المرتدة وتحليلها، ولا تحتاج إدارة الفصول الدراسية الافتراضية مهارات تقنية عالية مما يعفي المدرس من الأعباء الثقيلة بالمراجعة والتصحيح ورصد الدرجات والتنظيم و يتيح له التفرغ لمهامه التعليمية المباشرة وتحسين الأداء والارتقاء بمستواه والتعامل مع التقنيات الحديثة والنهل من المعارف واكتساب مهارات والخبرات.

§     المكتبات الرقمية (digital libraries): تساعد على إعادة صياغة المقررات و التركيز على وسائط تعليمية وتشجيع أن تكون الكتب ليست نصية فقط بل ترتكز على تقنية الهايبرميديا Hypermedia  إذ يتم دمج النص والصورة والصوت والحركة مع بعض. و التشجيع على دمج أكثر من نمط من أنماط التعليم ، وكذلك بناء مكتبة متكاملة من تحكمات الوسائط المتعددة تركز على المحتوى العربي الذي يتلائم مع بيئة و ثقافة المجتمع العربي .

§         التلفزيون التفاعلي (Interactive TV)

§         التعليم الإلكتروني (E-learning)

§         التعليم عن بعد (Distance Learning)

§         الجامعات الافتراضية (Virtual University)

§     تطبيقات الواقع الافتراضي (virtual reality): الذي يمكن العلماء من أن يتشاركوا عن بُعد بأجهزة ذات تقنية عالية مثل الميكروسكوب (microscope)، وسيتمكن الأطباء من معاينة مرضاهم وإجراء العمليات الجراحية لهم عن بعد.

§     البرمجيات الوسيطة: والتي تعتبر مجموعة من الخدمات الشبكية المتخصصة والمشتركة بين التطبيقات والمستخدمين.  وتسمح هذه العناصر البرمجية للتطبيقات والشبكات بالاتصال فيما بينها واستغلال طاقتها المشتركة لمعالجة البيانات وتعمل كعناصر للدمج مابين التطبيقات التي تستخدم أنساق بيانات مختلفة

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

المراجع

1-     د.الموسى، عبد الله" التعليم الكتروني :مفهومه ...خصائصه..فوائده ... عوائقه " ندوة مدرسة المستقبل  الرياض ، 1423هـ .

2-     د.جاسر الحربش "تجربة المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني في التعليم والتدريب الالكتروني"

3 – م. إبراهيم محمد عبدا لمنعم " التعليم الالكتروني في الدول النامية آمال  وتحديات " ،    الاتحاد الدولي للاتصالات ( الندوة الاقليمية حول توظيف تقنيات المعلومات  والاتصالات في التعليم) – يوليو 2003/ مصر.                                         

4 - م. فادي اسماعيل " البنية التحتية لاستخدام تكنولوجيا المعلومات و الاتصالات في التعليم، و التعليم عن بعد" دمشق *  15-17 يوليو 2003

   5- موقع WWW.E-learning.com

 

 

                                                                                      

 

 

 

 

 

انفلونزا الخنازير

الفيروسات المعروفة بالتسبب بأعراض الإنفلونزا في الخنازير هما فيروس إنفلونزا أ و فيروس إنفلونزا ج، و الفيروس أ هو الشائع بين الخنازير. على الرغم من مقدرة كل من الفيروس أ و ج إصابة الإنسان إلا أن الأنواع المصلية التي تصيب الإنسان تختلف عن تلك الني تصيب الخنزير. و الفيروس عادة لا ينتقل بين الفصائل الحية المختلفة إلا إذا حدث إعادة تشكيل للفيروس، عندها يتمكن الفيروس من الإنتقال ما بين الإنسان و الخنازير و الطيور
فيروس الإنفلونزا أ يصيب الفيروس أ كل من البشر و الخنازير و الطيور، و تم التعرف حالياً على أربعة أنواع فرعية لفيروس الانفلونزا أ تم عزلها في الخنازير :- و هي

• H1N1
• H1N2
• H3N2
• H3N1

أن معظم فيروسات الأنفلونزا التي تم عزلها -خلال العدوى عام 2009- من الخنازير كانت فيروسات H1N1. تم عزل فيروسات انفلونزا الخنازير الكلاسيكية (فيروس الانفلونزا من النوع H1N1) لأول مرة من خنزير في 1930فيروس الإنفلونزا ج يصيب فيروس إنفلونزا ج كل من البشر و الخنازير فقط و لكنه نادر الإنتقال للبشر و ذلك لقلة التنوع الجيني و الكائنات المضيفة للفيروس. سبب الفيروس فاشية في كل من اليابان عامي 1996 و 1998 و كاليفورنيا.يفترض بعض العلماء أن أول وباء لإنفلونزا الخنازير ينتشر بين البشر حصل عام 1918، حيث ثبت إصابة الخنازير بالعدوى مع إصابة البشر، إلا لم يثبت بشكل قاطع من تلقى العدوى أولاً.[8] و تم التعرف على أول فيروس إنفلونزا كمسبب للإنفلونزا لدى الخنازير عام 1930،[9] و خلال الستين سنة التي تلت هذا الإكتشاف كان فيروس H1N1 هو الفيروس الوحيد المعروف لإنفلونزا الخنازير. و بين عامي 1997 و 2002 تم التعرف على ثلاث نمطيات جديدة من فيروسات إنفلونزا الخنازير في أمريكا الشمالية. فبين العام 1997 و 1998 انتشر الفيروس H3N2 الناتج من عملية إعادة تشكيل الفيروس من فيروس يصيب البشر و آخر الطيور و الخنازير، و منذ ذلك الحين يعتبر الفيروس H3N2 أحد المسببات الرئيسية للإنفلونزا لدى الخنازير في أمريكا الشمالية. و ثم نتج من إعادة تشكيل H1N1 و H3N2 تكون فيروس جديد وهو H1N2. و في عام 1999 ظهر نمط جديد من الفيروسات و هو H4N6 و الذي نتج من عبور بين الأصناف من الطيور إلى الخنازير، و سبب فاشية صغيرة و تم تحييدها في مزرعة في كندا

أكثر الفيروسات المسبب لإنفلونزا الخنازير انتشاراً هو الفيروس H1N1، و هو أحد الفيروسات التي انحدرت من وباء إنفلونزا 1918.[10] و لكن كان انتقال الفيروس من الخنازير للبشر نادرالحدوث حيث تم تسجيل 12 حالة في الولايات المتحدة منذ عام 2005.[11] قدرة الفيروس على الانتشار بين الخنازير دون البشر أدى إلى بقاء الفيروس مع تلاشي المناعة المكتسبة ضده لدى البشر، مما قد يكون السبب لسهولة انتشار الفيروس بين الناس في الوقت الحالي.[12]

انتشار الفيروس بين الخنازير شائع الحدوث و يسبب خسائر مالية لتجارة لحوم الخنازير. فعلى سبيل المثال سبب المرض خسائر تقدر بحوالي 65 مليون جنيه إسترليني كل عام.
الانتقال بين الخنازير
 الإنفلونزا مرض شائع بين الخنازير، يقدر أن حوالي نصف الخنازير في الولايات المتحدة يتعرضون للفيروس خلال حياتهم.[27] ينتقل المرض عن طريق الإتصال المباشر بين حيوان مريض و آخر معافى، و لهذا تزداد مخاطر انتقال المرض في المزارع التي تحتوي على أعداد كبيرة من الخنازير. و ينتقل المرض إما عن طريق احتكاك أنوف الخنازير ببعضها أو عن طريق الرذاذ الناتج من السعال و العطس. كما يعتقد أن الخنزير البري يلعب دورا مهما في نقل العدوى بين المزارع.الانتقال للبشر
 العاملين في مجال تربية الخنازير و رعايتها هم أكثر الفئات عرضة للإصابة بالمرض. تصيب فيروسات إنفلونزا الخنازير البشر حين يحدث اتصال بين الناس وخنازير مصابة. وتحدث العدوى أيضا حين تنتقل أشياء ملوثة من الناس إلى الخنازير. يمكن أن تصاب الخنازير بإنفلونزا البشر أو إنفلونزا الطيور. وعندما تصيب فيروسات إنفلونزا من أنواع مختلفة الخنازير يمكن أن تختلط داخل الخنزير وتظهر فيروسات خليطة جديدة.[30]

ويمكن أن تنقل الخنازير الفيروسات المحورة مرة أخرى إلى البشر ويمكن أن تنقل من شخص لآخر، ويعتقد أن الانتقال بين البشر يحدث بنفس طريقة الإنفلونزا الموسمية عن طريق ملامسة شيء ما به فيروسات إنفلونزا ثم لمس الفم أو الأنف ومن خلال السعال والعطس. الأعراض لدى الخنازير
 تسبب العدوى للخنازير ارتفاع درجة الحرارة و سعال و عطس و مشاكل في التنفس و انعدام الشهية، و في بعض الحالات قد تؤدي العدوى للإجهاض. على الرغم من انخفاض معدل الوفاة (١-4٪) إلا أن العدوى تؤدي إلى انخفاض الوزن بمعدل ١٢ رطل خلال ٣ إلى 4 أسابيع مما يسبب خسارة مالية للمزارعين

---

تعليقات تربوية ونفسية

ابنتى الحبيبة

 

الكلمات اللطيفة سهلة القول لكن صداها بلا نهاية

فأحرصى ابنتى على ان تكون كلماتك ورود لا اشواك

ابنتى الحبيبة اجعلى الشخص الذى تتعاملين معه يشعر انه مهم لديكى فتحدثى معة عن اهتماماتة اكثر مما تتحدثى عن نفسك

الحكيم يصنع فرص اكثر مما يكتشفها

 

منتهى ........

قد يكون منتهى الذكاء ان تبدو فى بعض المواقف منتهى الغباء

قد يكون منتهى العلم ان تظهر فى بعض الاحيان منتهى الجهل

و قد يكون منتهى الحكمة ان تبدو منتهى البلاهة

 

 

إبنتى الحبيبة

إن العبقرية ان تعرف ما هو الانسب للزمان و المكان الموجود فيه

يد واحدة لا تصفق و فكر واحد لا ينجح فهيا بنا نتــــعاون

احذر عدوك مرة و احذر صديقك الف مرة

                فربما ينقلب الصديق فهو اعلم بالمضرة

 

إستشر .....فلا خاب من إستشار : -

فى الامور العقلية و العلمية...العلماء و المدرسين

فى الامور القلبية...... رجال الدين

فى الامور النفسية ....المرشد النفسى بالمدرسة

 

 

المرشد النفسى : -

هو صمام الامان لكى

همزة الوصل بين العقل و القلب

معكى ابنتى فى كل احوالك السراء و الضراء

فى الحيرة ....فى تداخل الانفعالات ....فى صداقاتك ....فى جميع اوقاتك ...

                                             المرشد النفسى معك

عزيزى المعلم : -

استشعر عظم الامانة التى فى عنقك فأنت صاحب رسالة و لك دور فى بناء شخصية طلابك

لا تجعل غضبك على الطلاب او رضاك عنهم يؤثر فى ادائك التعليمى ووضح لهم ما يغضبك قبل ان تحاسبهم

اهتم بمراجعة الامتحان مع طلابك لتعريفهم بأخطائهم و تصويبها

عزيزى المعلم : -

إعدل فى توزيع اهتمامك بطلابك و لا تصر على ان يتساوى المستوى العلمى للجميع

استخدم الخبرات الحياتية و التشبية اثناء الشرح

ناقش طلابك فى مشاكلهم و احوالهم و نادهم بأسمائهم

لا و لا تسمح للطلاب بأحترامك على حساب الاخرين او التحدث عن زملائك بطريقة غير لائقة

 

عزيزى المعلم : -

لا تجعهل سوء حالتك المزاجية يؤثر على طلابك او ادائك العلمى  افصل ...ثم افصل

حاول ألا تجعل عدم تقدير المؤسسة او التوجية يؤثر على ادائك التعليمى .... فأنت محاسب امام الله عن ابنائك الطلاب و ابنائك بالدم

علم ابنائك الطلاب آداب الحوار  و عاملهم بصورة تشعرهم بالاحترام

 

 

مسئولى الارشاد النفسى بالمدرسة

 

مواعيدالبرامج التعليمية

الى حضراتكم مواعيد بث البرامج التعليمية للتعليم الثانوى

 السبت 08:00:00 am برنامج لغة عربية اولى
08:30:00 am برنامج رياضة اولى
09:00:00 am برنامج جغرافيا اولى
09:30:00 am برنامج كيمياء اولى
0 10:00:00 am برنامج تاريخ اولى
10:30:00 am برنامج لغة عربية ثانية
11:00:00 am برنامج لغة انجليزية ثانية
11:30:00 am برنامج رياضة ثالثة
12:00:00 pm برنامج فيزياء ثالثة
12:30:00 pm برنامج كيمياء ثانية01:00:00 pm برنامج تاريخ اولى
01:30:00 pm برنامج جغرافيا ث/ع
02:00:00 pm برنامج فلسفة ث/ع
02:30:00 pm برنامج كيمياء اولى لغات
03:00:00 pm برنامج رياضة اولى لغات
03:30:00 pm برنامج كيمياء ثانية لغات
04:00:00 pm برنامج فيزياء ث/ع لغات
04:30:00 pm برنامج رياضة ث/ع لغات
05:00:00 pm برنامج برنامج تفاعلى
06:00:00 pm برنامج استاذ اون لاين
09:00:00 pm اعادة

 يعاد البرنامج اليومى الساعة 21:00



الأحد
08:00:00 am برنامج لغة انجليزية اولى
08:30:00 am برنامج فيزياء اولى
09:00:00 am برنامج احياء اولى
09:30:00 am برنامج فلسفة اولى
10:00:00 am برنامج لغة فرنسية اولى
10:30:00 am برنامج لغة عربية ثالثة
11:00:00 am برنامج لغة انجليزية ثالثة
11:30:00 am برنامج رياضيات ثانية
12:00:00 pm برنامج لغة فرنسية ثانية
12:30:00 pm برنامج احياء ث/ع
01:00:00 pm برنامج علوم بيئة وجيولوجيا
01:30:00 pm برنامج اقتصاد واحصاء
02:00:00 pm برنامج اجتماع- علم نفس
02:30:00 pm برنامج فيزياء اولى لغات
03:00:00 pm برنامج احياء اولى لغات
03:30:00 pm برنامج رياضة ثانية لغات
04:00:00 pm برنامج احياء ث/ع لغات
04:30:00 pm برنامج احصاء لغات
05:00:00 pm برنامج برنامج تفاعلى
06:00:00 pm برنامج استاذ اون لاين
09:00:00 pm اعادة يعاد البرنامج اليومى الساعة 21:00


الإثنين
08:00:00 am برنامج لغة عربية اولى
08:30:00 am برنامج رياضة اولى
09:00:00 am برنامج جغرافيا اولى
09:30:00 am برنامج كيمياء اولى
10:00:00 am برنامج تاريخ اولى
10:30:00 am برنامج لغة عربية ثانية
11:00:00 am برنامج لغة انجليزية ثانية
11:30:00 am برنامج رياضة ثالثة
12:00:00 pm برنامج فيزياء ثالثة
12:30:00 pm برنامج كيمياء ثانية
01:00:00 pm برنامج تاريخ ث/ع
01:30:00 pm برنامج جغرافيا ث/ع
02:00:00 pm برنامج فلسفة ث/ع
02:30:00 pm برنامج كيمياء اولى لغات
03:00:00 pm برنامج رياضة اولى لغات
03:30:00 pm برنامج كيمياء ثانية لغات
04:00:00 pm برنامج فيزياء ث/ع لغات
04:30:00 pm برنامج رياضة ثالثة لغات
05:00:00 pm برنامج برنامج تفاعلى
06:00:00 pm برنامج استاذ اون لاين
09:00:00 pm اعادة يعاد البرنامج اليومى الساعة 21:00

الثلاثاء
.
.
.
الأربعاء
--
.
.
.
الخميس
08:00:00 am برنامج لغة عربية اولى + حلقة مجمعة
08:30:00 am برنامج فيزياء اولى + حلقة مجمعة
09:00:00 am برنامج احياء اولى + حلقة مجمعة
09:30:00 am برنامج فلسفة اولى + حلقة مجمعة
10:00:00 am برنامج لغة فرنسية اولى + حلقة مجمعة
10:30:00 am برنامج لغة عربية ثالثة + حلقة مجمعة
11:00:00 am برنامج لغة انجليزية ثالثة + حلقة مجمعة
11:30:00 am برنامج رياضة ثانية + حلقة مجمعة
12:00:00 pm برنامج لغة فرنسية ثانية + حلقة مجمعة
12:30:00 pm برنامج احياء ث/ع + حلقة مجمعة
01:00:00 pm برنامج علوم بيئة وجيولوجيا +حلقة مجمعة
01:30:00 pm برنامج اقتصاد واحصاء + حلقة مجمعة
02:00:00 pm برنامج اجتماع- علم نفس + حلقة مجمعة
02:30:00 pm برنامج فيزياء اولى لغات + حلقة مجمعة
03:00:00 pm برنامج احياء اولى لغات + حلقة مجمعة
03:30:00 pm برنامج رياضيات لغات + حلقة مجمعة
04:00:00 pm برنامج احياء ث/ع – لغات + حلقة مجمعة
04:30:00 pm برنامج احصاء /لغات + حلقة مجمعة
05:00:00 pm برنامج برنامج تفاعلى
06:00:00 pm برنامج استاذ اون لاين
09:00:00 pm اعادة يعاد البرنامج اليومى الساعة 21:00
وان شاء الله سيتم تحديث الجدول بصفة اسبوعية



للمزيد من المتابعة من هنا




©§¤°^°¤§©¤ البيت بيتك ¤©§¤°^°¤§©

بحث عن التلوث البيئى

التلوث البيئي  
التلوث البيئي يؤدي للإصابة بالسكتة الدماغية
دراسة جديدة تؤكد وجود علاقة بين هواء المدن الملوث وزيادة الإصابة بالسكتة الدماغية.
أعلن باحثون تايوانيون أن تلوث هواء المدن يمكن أن يزيد بدرجة كبيرة احتمالات إصابة الانسان بسكتة دماغية.
وكشف العلماء في تايوان وجود علاقة واضحة بين تزايد مستويات اثنين من الملوثات الشائعة وبين الاصابة بسكتة دماغية وخاصة في الايام الحارة. 
قام العلماء بجمع بيانات عن 23179 مصابا بالسكتة الدماغية بين عامي 1997 و2000 في كاوهيسيونج أكبر المدن في تايوان وأحد المراكز الصناعية بها أيضا.
وكشف العلماء أنه مع زيادة التعرض للجزيئات الملوثة بالسخام المعروفة باسم "بي إم 10" وثاني أكسيد النيتروجين تزيد حالات الاصابة بسكتة دماغية.

من هنا يمكن حساب تأثير التلوث على احتمال الاصابة بالسكتة الدماغية.
"فكل تغير في الـ بي إم 10 بمقدار 66.33 ميكروجرام في كل متر مكعب تصاحبه زيادة بنسبة 54 في المئة لاحتمال الاصابة بسكتة دماغية ناتجة عن انفجار شريان دموي في المخ ".
وحدثت زيادة مماثلة في احتمال الاصابة مع زيادة ثاني أكسيد النتروجين بنسبة 7.08 من المليار.

"ويكون التأثير ملحوظا بأقصى درجة في الايام الحارة عندما تتجاوز الحرارة 20 درجة مئوية".

وقال البروفسور شون يو يانج من جامعة كاوهيسيونج الطبية والذي يقود فريق البحث "هذه الدراسة تقدم دليلا جديدا على أنه كلما ارتفعت مستويات التلوث في الجو زادت احتمالات الاصابة بالسكتة الدماغية خاصة في الايام الحارةكما ذكر موقع ميدل ايست اونلاين.
ونشرت نتائج هذه الدراسة السبت في مجلة جمعية القلب الامريكية"ستروك".
وكانت هناك دراسات سابقة توضح وجود علاقة بين تلوث الجو ومعدل الوفيات اليومية بسبب أمراض الرئة والقلب. ولكن كانت هناك أدلة متضاربة بشأن السكتة الدماغية.
ويتشكك الكثير من الخبراء في إمكانية تأثير تلوث الجو في حجم الدم ومتانة الاوعية الدموية وبنية القلب.
وقال البروفسور يانج إن من الممكن بمزيد من البحث إنتاج عقاقير لحماية الناس من تأثيرات التعرض قصير المدى للملوثات وعلى سبيل المثال خلال وقت الذروة.
وقال " في الطقس الحار ننصح الناس بتجنب التلوث والبقاء بداخل المباني واستخدام مكيفات الهواء عند الحاجة".-تلوث التربة-

* تلوث التربة وتدهورها:

إن التربة التي تعتبر مصدراً للخير والثمار، من أكثر العناصر التي يسئ الإنسان استخدامها فى هذه البيئة. فهو قاسٍ عليها لا يدرك مدى أهميتها فهي مصدر الغذاء الأساسي له ولعائلته، وينتج عن عدم الوعي والإدراك لهذه الحقيقة إهماله لها.
* أسباب تدهور التربة:
- تمليح التربة والتشبع بالمياه (التطبيل)، فالاستخدام المفرط لمياه الري مع سوء الصرف الصحي يؤدي إلى الإضرار بالتربة.
- وجود ظاهرة التصحر، ويساعد في هذه العملية عدم سقوط الأمطار والرياح النشطة التي تعمل علي زحف الرمال أيضاً إلى الأرضي الزراعية.
- استخدام المبيدات والكيماويات علي نحو مفرط.
- التوسع العمراني الذي أدي إلى تجريف وتبوير الأرضي الزراعية.
- التلوث بواسطة المواد المرسبة من الهواء الجوي في المناطق الصناعية. 
- التلوث بواسطة المواد المشعة.
- التلوث بالمعادن الثقيلة.
- التلوث بواسطة الكائنات الحية.

* الآثار المترتبة علي تدهور التربة:

- نقص المواد الغذائية اللآزمه لبناء الإنسان ونموه، وعلي نحو أعم مسئولة عن حياته على سطح الأرض.

- اختفاء مجموعات نباتية وحيوانية أو بمعني آخر انقراضها.

- تلحق الضرر بالكائنات الحية الأخرى:

أ- الإضرار بالثروة السمكية.

ب- هجرة طيور كثيرة نافعة.

ج- الإضرار بالشعب المرجانية، والتي بدورها تؤثر علي الجذب السياحي وفي نفس الوقت علي الثروة السمكية حيث تتخذ العديد من الأسماك من هذه الشعب المرجانية سكناً وبيئة لها.التلوث البيئي يؤدي للإصابة بالسكتة الدماغية حيث كشف العلماء في تايوان عن وجود علاقة واضحة بين تزايد مستويات اثنين من الملوثات الشائعة وبين الإصابة بسكتة دماغية وخاصة في الأيام الحارة كما يسبب الأذى للمحاصيل، و يحمل في طياته الأمراض اأنواع التلوث البيئي

 

* تلوث التربة

 

يحدث تلوث التربة نتيجة إفراط الإنسان في استخدام المبيدات الحشرية بصورة مفرطة

 

أوالتوسع العمراني الذي أدى إلى تجريف وتبوير الأراضي الزراعية أو التلوث بالمعادن الثقيلة

 

أو بواسطة المواد المشعة،ومن أهم النتائج المترتبة على تلوث التربة التلوث الغذائي.

 

* تلوث الماء

 

يحدث تلوث الماء نتيجة لإلقاء الإنسان للمخلفات في المياه فمثلا من أكثر المصادر التي تتسبب في تلويث مياه المجارى المائية هي مخلفات المصانع السائلة الناتجة من الصناعات التحويلية: توليد الكهرباء، المهمات الكهربائية وغير الكهربائية، الحديد والصلب، المنتجات الأسمنتية، الزجاج، منتجات البلاستيك، المنتجات الكيميائية، الصابون والمنظفات، الدهانات، ورق كرتون، الجلود والصباغة، الغزل والنسيج، المواد الغذائية، تكرير البترول.

 

وتلوث المياه له أضرار بالغة على الإنسان لأنه يسبب العديد من الأمراض مثل

 

البلهارسيا ،الكوليرا ،أمراض الكبد ، التيفويد ، الملاريا

 

 

* تلوث الهواء

حدوث تلوث الهواء قد يحدث بالفعل البشرى أو يحدث بفعل الطبيعة عن طريق وجود الأتربة والعواصف والأعاصير أو قد يحدث نتيجة الفعل البشري عن طريق الإشعاعات واختراع الإنسان للوسائل التكنولوجية المؤثرة على الطبيعة بصورة كبيرة أو عوادم السيارات والوقود وغيرها من المصادر الصناعية الملوثة للهواء .

 

كيفية تجنب تلوث البيئة

 

يعد الحفاظ على البيئة من المهام الصعبة ولكنه ليس بالمستحيل وعلى الإنسان دور كبير في الحفاظ على البيئة وذلك عن طريق عدم إلقاء المخلفات والنفايات بكل صورها . وعدم الإفراط في استخدام المبيدات الحشرية الضارة المؤثرة على البيئة سلبيا ،والعناية بالتربة والمياه مما يشكل مصدر الحياة لكل الكائنات الحية. * التلوث بالنفايات:

- من أنواع التلوث البيئى التلوث بالنفايات والتى تشتمل على:
1- القمامة.
2- النفايا الإشعاعية.
- التلوث بالنفايات:
1- القمامة:
والمقصود بها هنا القمامة ومخلفات النشاط الإنسان في حياته اليومية. ونجد أن نسبتها تتزايد فى البلدان النامية وخاصة فى ظل التضخم السكاني. وسنعقد مقارنة بسيطة بين مكونات القمامة ونسبتها فى بعض الدول. التي تهدد الحياة- وقد تؤدي هذه النفايات مع غياب الوعي الصحي إلىجانب ضعف نظم جمعها والتخلص منها إلى الأضرار الجسيمة الآتية:
- انتشار الروائح الكريهة.
- اشتعال النيران والحرائق.
- بيئة خصبة لظهور الحشرات مثل الذباب والناموس والفئران.
- تكاثر الميكروبات والتي تسبب الإصابة بـ:
1- الإسهال.
2- الكوليرا.
3- الدوسنتريا الأميبية.
4- الالتهاب الكبدي الوبائي.
5- التيتانوس.
6- السل.
7- الاضطرابات البصرية.
8- انتشار أمراض جراثيم الماشية.
2- النفاياالإشعاعية:
1- النفايا العسكرية:ما زال النقاش يدور حول كيفية التعامل والتخلص من النفايا الإشعاعية التي لم يتم الوصول إلى حل مرضى بصددها على الرغم من إيقاف البرامج النووية الخاصة بدول العالم ولم تعد هناك دولة ما تخفى نشاطها الإشعاعي، فالأمر لم يعد سراً لكن ما زال هناك من التحديات التي نراها جميعاً واضحة جداً، فالمشكلة لا تكمن في صناعة المزيد من الأسلحة النووية وإنما في طريقة التخلص منها الذي يزيد الأمور تعقيداً ويضيف بعداًً آخر للمشكلة، أو استخدام الطرق الصحية في تخزينها إلي جانب المشاكل المالية الضخمة المتطلبة في تغطية تكاليف إزالة التلوث التي بدأت تحدثه بالفعل هذه النفايات.
طرق مكافحة التلوث
من منا يستطيع أن ينكر أضرار التلوث الرهيبة
لهذا يجب أن يكون لنا دور في مكافحته
وقد أخترت دور يتناسب مع عملي كاعلامية
دور الإعلام في حماية البيئة من التلوث ومشر الثقافة البيئية
منذ كان الإنسان يعيش في الكهوف استعمل هذا الإنسان وسائل الإعلام لاطلاع الآخرين علي ما يحدث في بيئته حيث كان يوصل المعلومة من شخص إلي أخر
ثم عندما تعلم اللغة والكتابة أصبحت وسائل الإعلام هي الصوت والكتابة وبصفة عامة فإن الجهاز الثقافي والإعلامي عليه القيام بما يلي ...
تشكيل بنك أو أرشيف للمعلومات يجمع كل ما يخص قضايا البيئة في جميع المجالات ويقدم لكل من يهمه زيادة العلم والمعرفة في هذا المجال
تنظيم دورات إعلامية للتعمق في قضايا البيئة ومشاكلها وتعريف المواطن لدوره في بيئته صالحة
يجب تدريس مادة البيئة في المناهج الدراسية في جميع مراحل التعليم بحيث يتسع بذلك مفهوم الطالبة عن البيئة ويتعدى شعار " أغسل يديك قبل الآكل وبعده "
تشجيع وتدعيم اتجاه الجامعات بمنح الدرجات العلمية (ماجستير ـ دكتوراه ) في موضوعات البيئة
والعمل علي نشر الأبحاث المتعلقة بالبيئة
ترجمة بعض كتب للأطفال عن البيئة
عمل عدد من الأفلام والتمثيليات بها معلومات خفيفة عن البيئة
تنفيذ وإخراج بعض الحلقات التلفزيونية القصيرة التي تعرف المواطن بدوره ومسئولياته تجاه مشكلات البيئة
يجب أن نفكر علي مستوى عالمي لبحث مشاكل البيئة وأن نعمل علي مستوى محلى لحماية البيئة الخاصة بنا .

تعلم الانجليزية مجانا
من خلال الموقع الممتع المقدم من المجلس الثقافى البريطانى
http://www.go4english.com/

ارشادات باللغة الانجليزية والفرنسية

اضغطى على الصورة المراد حفظها بزر الفارة الايمن واختارى حفظ